Estrategias metodológicas para la producción intercultural de los materiales educativos “Efemérides interculturales”

Pía Leavy; Ana Carolina Hecht; Andrea Paola Szulc; Mariana García Palacios; Lauren Rea; Noelia Enriz

doi:10.32776/EyC.v14i63.822

Autores/as

Pía Leavy Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas & Universidad de Buenos Aires https://orcid.org/0000-0002-0712-7480
Ana Carolina Hecht Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas & Universidad de Buenos Aires https://orcid.org/0000-0001-8132-7897
Andrea Paola Szulc Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas & Universidad de Buenos Aires https://orcid.org/0000-0002-2330-6884
Mariana García Palacios Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas & Universidad de Buenos Aires https://orcid.org/0000-0001-5546-0862
Lauren Rea Universidad de Sheffield https://orcid.org/0000-0003-1176-5108
Noelia Enriz Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas & Escuela Interdisciplinaria de Altos Estudios Sociales https://orcid.org/0000-0001-7918-0822

DOI:

https://doi.org/10.32776/EyC.v14i63.822

Palabras clave:

Antropología, Educación, Pueblos indígenas, Metodología de la Investigación

Resumen

El artículo presenta el proceso de elaboración de los materiales educativos de “Efemérides Interculturales” realizados con el objetivo de reivindicar los aportes de los pueblos indígenas a los acontecimientos históricos que se conmemoran en el calendario escolar. Se describe el proceso de trabajo en cuatro tramos: relevamiento y sistematización de fuentes y trabajo de campo a distancia; trabajo etnográfico presencial en escuelas y comunidades indígenas de Chaco, Misiones, Neuquén y Salta; taller colaborativo con docentes indígenas y diseño de los materiales. En el artículo se destaca el valor del trabajo etnográfico como base para el armado de instancias de investigación y discusión entre docentes indígenas e investigadoras.

Biografía del autor/a

Pía Leavy, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas & Universidad de Buenos Aires

Profesora y doctora en Ciencias Antropológicas de la Universidad de Buenos Aires. Es investigadora asistente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) de Argentina. Desde 2010 ha participado en proyectos de investigación abordando cuestiones de niñez, salud, relaciones de género y cuidado en contextos de interculturalidad. Ha trabajado como consultora y supervisora de proyectos para diversos organismos. Es profesora en la Maestría de Problemáticas Sociales Infanto Juveniles de la Universidad de Buenos Aires y diversos espacios de posgrado. Forma parte del equipo Niñez Plural.
Ana Carolina Hecht, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas & Universidad de Buenos Aires

Doctora por la Universidad de Buenos Aires, con especialización en Antropología Sociocultural. Actualmente se desempeña como Investigadora Independiente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) en el Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano y como profesora Adjunta del Departamento de Antropología en la materia Antropología Lingüística de la Facultad de Filosofía y Letras (Universidad de Buenos Aires, Argentina). Ha dirigido, codirigido e integrado diversos proyectos de investigación y extensión referidos a Educación Intercultural Bilingüe en la región Noreste de Argentina. Es una de las fundadoras del GT de CLACSO Educación e Interculturalidad y preside la Red FEIAL (Red de Formadores en Educación e Interculturalidad para América Latina). Sus investigaciones se encuentran disponibles en revistas de acceso abierto y se vinculan a problemáticas educativas y lingüísticas de niños/as y jóvenes indígenas (particularmente toba/qom) en contextos de diversidad/desigualdad.
Andrea Paola Szulc, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas & Universidad de Buenos Aires

Licenciada y doctora en antropología social por la Universidad de Buenos Aires, ha realizado investigación etnográfica en comunidades mapuche desde el año 2000. Es Investigadora Independiente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET( y Profesora universitaria concursada de grado y posgrado en temas de infancias y pueblos originarios en la Universidad de Buenos Aires. Directora del equipo Niñez Plural, es autora del libro “La niñez mapuche. Sentidos de pertenencia en tensión” (Biblos, 2015) y de numerosos artículos y capítulos de libros académicos de Argentina y del exterior. Ha formado un gran número de investigadorxs, becaries, tesistas y pasantes, ha elaborado pericias e informes antropológicos y ha dictado conferencias y seminarios en prestigiosas instituciones.
Mariana García Palacios, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas & Universidad de Buenos Aires

Profesora, Licenciada y Doctora en Antropología por la Universidad de Buenos Aires, y Magister en Psicología Cognitiva y Aprendizaje por FLACSO-Universidad Autónoma de Madrid. Es Investigadora del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) en el Instituto de Ciencias Antropológicas y docente del Departamento de Ciencias Antropológicas (FFyL, UBA). Ha dirigido, codirigido e integrado diversos proyectos de investigación y extensión referidos a Niñez, Conocimientos e Educación Intercultural Bilingüe en la región Noreste de Argentina. Es una de las fundadoras del GT de CLACSO Educación e Interculturalidad e integra la REGS. Sus líneas de investigación se vinculan con: niñez, educación e interculturalidad, experiencias formativas de niñxs y jóvenes indígenas, y construcción de conocimiento social y religioso, realizando trabajo de campo etnográfico con población toba/qom desde 2006. También estudia las articulaciones teórico-metodológicas entre la antropología y la psicología interesadas en la construcción de conocimiento
Lauren Rea, Universidad de Sheffield

Doctora en Historia Cultural por King’s College London (Universidad de Londres). Es Profesora Titular e Investigadora Principal de Estudios Latinoamericanos en el Departamento de Lenguas y Culturas de la Universidad de Sheffield donde actualmente se desempeña como Directora de Investigación e Innovación. Es co-directora del proyecto educativo transmedia Grandes Mujeres Latinoamericanas y sus investigaciones en curso giran en turno del tema de la inclusión en la educación.
Noelia Enriz, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas & Escuela Interdisciplinaria de Altos Estudios Sociales

Doctora por la Universidad de Buenos Aires, con especialización en Antropología Sociocultural. Actualmente se desempeña como Investigadora Independiente del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) en la Escuela Interdisciplinaria de ALtos Estudios Sociales (UNSAM) y como docente del Departamento de Ciencias Antropológicas de la Facultad de Filosofía y Letras (Universidad de Buenos Aires, Argentina). Su investigación se focaliza en la etnografía con población indígena mbyá-guaraní de la provincia de Misiones (Arg.) en temáticas vinculadas a las infancias y los procesos formativos. Actualmente se encuentra interesada por la enseñanza de las ciencias sociales con perspectiva intercultural. Sus investigaciones se encuentran disponibles en revistas de acceso abierto.

Referencias

Achilli, E. L. (2017). Construcción de conocimientos antropológicos y coinvestigación etnográfica: Problemas y desafíos. Cuadernos de antropología social, 4(45), 07-20. https://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1850-275X2017000100001&lng=es&tlng=es

Aliata, S., Enriz, N., Palacios, M. G., Hecht, A. C., & Taruselli, M. E. (2019) Reflexiones sobre el trabajo en talleres como herramienta teórico-metodológica para la antropología. IV Seminario-Taller Red de Investigación en Antropología y Educación (RIAE) Sede Córdoba 2018–25, 26 y 27 de abril, 88. https://rdu.unc.edu.ar/bitstream/handle/11086/11757/Publicacion%20RIAE.pdf?sequence=1&isAllowed=1#page=88

AAV, Informe ampliado: efectos socioeconómicos y culturales de la pandemia COVID-19 y del aislamiento social, preventivo y obligatorio en los Pueblos Indígenas en Argentina -Segunda etapa, junio 2020. https://getteantropo.com/wp-content/uploads/2020/06/Introduccio%CC%81n-y-Datos-Generales-pp.-1-65.pdf?fbclid=IwAR0CKJ3EfiPb1duotHqMuhSTv6DdYnCFbqK2WbKMNale19q73QhgmLrAfe0

AAVV (2021) Informe nuestro Infancias, diversidades y pueblos indígenas. Análisis de las plataformas digitales y materiales pedagógicos elaborados en Argentina en 2020 para la continuidad educativa escolar durante la pandemia de COVID-19 Recuperado el 20 de octubre de 2024 a partir dehttps://redderechoshumanos.conicet.gov.ar/download/informes/Informe-en-Plantilla-Final.pdf

Bartolomé, M. A. (2003). Los pobladores del" Desierto" genocidio, etnocidio y etnogénesis en la Argentina. Cuadernos de antropología social, 17(1), 162-189. https://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1850-275X2003000100009&script=sci_arttext

Briones, C. (1998). La alteridad del cuarto mundo. Una deconstrucción antropológica de la diferencia. Ediciones del Sol.

Carretero, M., & Krieger, M. (2006) Enseñanza de la historia y formación ciudadana: Representaciones del pasado y proyecciones del futuro de los jóvenes argentinos. Espacios en blanco. Revista de Educación, 16, 17-46. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=384539798002

Casimiro Coórdoba, A. V. (2019) Patrimonio lingüístico y cultural de los pueblos originarios de Salta. Autor.

Cúneo, P., Hecht, A.C., Lapalma, G., & Mattiauda L. (2005) Tensiones entre formación, práctica docente y una propuesta de enseñanza de español como segunda lengua para las comunidades wichís del oeste formoseño – análisis de una experiencia de elaboración de material didáctico. Revista Virtual de Estudos da Linguagem – ReVEL, 3(5), 1-11. http://www.revel.inf.br/pt/edicoes/?id=5

Dietz, G. (2017) Interculturalidad: una aproximación antropológica. Perfiles Educativos, 34 (156), 192-207. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13250923012.

Enriz, N. (2024). Representándonos. Una reflexión situada de ciertos contenidos transversales de las ciencias sociales desde una perspectiva intercultural. Educar em Revista, 40(e88541), 1-13. https://dx.doi.org/10.1590/1984-0411.88541

Enriz, N. (2023). Efemérides escolares y perspectivas coloniales en Misiones, Argentina. Revista latinoamericana de estudios educativos, 53(3), 283-303. https://doi.org/10.48102/rlee.2023.53.3.575

Finocchio, S. (2011). La historia inventada por los docentes (o de cómo la cultura escolar recrea la enseñanza de la historia en un contexto de transformaciones intensas). Revista Prâksis, 2, 21-30. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=525554886005

García Palacios, M., Hecht, A. C., & Enriz, N. (2015). Pueblos indígenas y escolarización: los usos del concepto de interculturalidad en el debate educativo contemporáneo. Educación, lenguaje y sociedad, 3(12), 1-25. http://dx.doi.org/10.19137/els-2015-121204

García Palacios, M., & Hecht, A. C. (2009). Los niños como interlocutores en la investigación antropológica. Consideraciones a partir de un taller de memorias con niños y niñas indígenas. Tellus, 9(17), 163-186. https://www.tellus.ucdb.br/tellus/article/view/188

González, D. (2019) Estudiantes indígenas en escuelas argentinas. Una población invisibilizada. En Datos de la Educación. Observatorio Educativo de la UNIPE.

Gundara, J. (2000). Interculturalism, Education, and Inclusion. Paul Chapman Educational Publishing.

Hecht, A. C. (2007) “Napaxaguenaxaqui na qom llalaqpi da ỹiyiñi na l’aqtac. Reflexiones sobre una experiencia de investigación - acción con niños Indígenas”. Boletín de Lingüística, 19(28), 46-65.

Hecht, A. C., Enriz, N., García Palacios, M., Aliata, S., & Cantore, A. (2018), “‘Yo quiero estudiar por mi comunidad’. Trayectorias educativas de maestras tobas/qom y mbyá guaraní en Argentina. Cuadernos de antropología social, 47, 105-122. https://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1850-275X2018000100007&lng=es&tlng=es.47: 105-122.

Hecht, A. C., García Palacios, M., Enriz, N., & Diez, M. L. (2015). Interculturalidad y educación en Argentina: reflexiones a propósito de un concepto polisémico. G. Novaro, A. Padawer y AC Hecht (Coords.), Educación, pueblos indígenas y migrantes. Reflexiones desde México, Brasil, Bolivia, Argentina y España. Editorial Biblos.

Hecht, A. C., García Palacios, M., & Enriz, N. (2021). Pudimos seguir adelante a pesar de las dificultades. Albuquerque: Revista de historia. 13, 63-81. https://doi/10.46401/ardh.2021.v13.12476.

Hernández, M. C., Szulc, A., & Leavy, P. (2023). Luces y sombras: La educación escolar en contextos de interculturalidad de Neuquén y Salta a partir de la pandemia de COVID-19. Etnografías Contemporáneas, 9(17). https://revistasacademicas.unsam.edu.ar/index.php/etnocontemp/article/view/1474.

Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INDEC). Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2022. Resultados definitivos Población indígena o descendiente de pueblos indígenas u originarios. Recuperado el 24 de marzo de 2025 de https://www.indec.gob.ar/ftp/cuadros/poblacion/censo2022_poblacion_indigena.pdf

Mato, D. (2023). Racismo, exclusión e inequidades en el sistema universitario argentino: Aprendizajes de una consulta con estudiantes y profesionales de pueblos indígenas de la provincia de Chaco. Revista Educación Superior y Sociedad (ESS), 35(2), 474-505. https://doi.org/10.54674/ess.v35i2.874

de Oliveira, J. P., & Santos, R. D. C. M. (2022). Repoblar de indígenas la memoria nacional. Relatos biográficos y descolonización. Desacatos: Revista de Ciencias Sociales, (70), 16-29. https://jpoantropologia.com.br/wp-content/uploads/2023/10/Desacatos-2022-JPO-RCMS-Repoblar-de-indigenas-la-memoria-nacional.pdf

Santos, B.S. (2010), Refundación del Estado en América Latina: perspectivas desde una epistemología del Sur, Instituto Internacional de Derecho y Sociedad.

Walsh, C. (2003). Interculturalidad y colonialidad del poder: un pensamiento y posicionamiento otro desde la diferencia colonial, en: Catherine Walsh, Álvaro García Linera y Walter Mignolo (eds.), Interculturalidad, descolonización del Estado y del conocimiento (pp. 21-70). Ediciones del Signo.