Fomentando la paz digital desde la academia: Estrategias contra la ruptura informacional

Patricia Arieta Melgarejo; Suzel Gómez Jiménez; Daniel Antonio López Lunagómez

doi:10.32776/EyC.v13i62.799

Authors

Patricia Arieta Melgarejo Universidad Veracruzana
Suzel Gómez Jiménez Universidad Veracruzana
Daniel Antonio López Lunagómez Universidad Veracruzana

DOI:

https://doi.org/10.32776/EyC.v13i62.799

Keywords:

The communication, culture of peace, informational breakdown, digital literacy

Abstract

In a context of diversity in the educational modalities present at different levels of training, the constant use of digital platforms and resources has become essential, which is why it is important to understand the scope of the transformations and the dimensions that are at stake. by implementing data and information for the construction of new knowledge, it being a teaching responsibility to instruct students in the ability to effectively communicate what they read and the knowledge construction process that this entails, making appropriate use of the media and the information that flows in the digital isosphere. Today, the truly scarce resource in cyberspace is not so much the information itself, but the time we can dedicate to obtain and digest it among the large amounts of data and information available. We live in an era of information affluence, where the amount of information available is overwhelming, and paradoxically, this abundance often leaves our students facing information destitution. Therefore, our reflection focuses on the creation of digital environments that foster peace, promoting responsibility and respect in the digital sphere, rescuing this informational rupture in the communication model.

References

Area, M. (2015). La alfabetización digital y la formación de la ciudadanía del siglo XXI. Integra Educativa, 13.
Area, M., Gutiérrez, A., & Vidal, F. (2012). Alfabetización digital y competencias informacionales. Ariel.
Bertalanffy, L. V. (1989). La teoría general de los sistemas: fundamentos, desarrollo, aplicaciones. Fondo de Cultura Económica.
Boni , A., Lozano, J., & Walker, M. (2010). Overview the Tertiary Education in the capability approach. A propose to the discussion. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 123-131. https://web.archive.org/web/20180827131310id_/http://www.aufop.com:80/aufop/uploaded_files/articulos/1285862708.pdf
Boulding, E. (1988). Building a Global Civic Culture: Education for an Interdependent World. Teachers College.
Calvo, J. (2005). Ética a Nicómaco. Alianza editorial.
Cassirer, E. (2016). Filosofía de las formas símbolicas. El lenguaje. Fondo de cultura económica.
Castells, M. (2006). La sociedad red: una visión global. Alianza.
Drucker, P. (1993). Sociedad postcapitalista. Sudamericana.
Fiske, J. (1985). Teoría de la comunicación. Herder.
Floridi, L. (2014). The Fourth Revolution. How the infosphere is reshaping human reality. Oxford University Press.
Freire, P. (1968). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
Galindo, J. A. (2009). Ciudadanía digital. Signo y pensamiento, 28(54), 164-173. https://www.redalyc.org/pdf/860/86011409011.pdf
Galtung, J. (2003). Paz por medios pacíficos. Paz y conflicto, desarrollo y civilización. Bilbao: Colección Red Gernika. https://www.gernikagogoratuz.org/wp-content/uploads/2020/05/RG07completo-A4.pdf
Galtung, J. (1998). Tras la violencia, 3R: Reconstrucción, reconciliación y resolución. Afrontando los efectos visibles e invisibles de la guerra y la violencia. Bilbao: Colección Red Gernika. https://www.gernikagogoratuz.org/wp-content/uploads/2020/05/RG06completo.pdf
Gibson, W. (2022). Neuromante trilogía de Sprawl. Minotauro.
Guichot, V. (2015). El «enfoque de las capacidades» de Martha Nussbaum y sus consecuencias educativas: hacia una pedagogía socrática y pluralista. Teoría de la Educación, 27(2), 45-70. DOI: https://doi.org/10.14201/teoredu20152724570
Habermas, J. (1999). Teoría de la acción comunicativa. racionalidad de la acción y racionalización social. Taurus .
Kant, I. (2002). Groundwork for the Metaphysics of Morals. Yale University.
Kerckhove, D. (1999). The Skin of Culture. Investigando la nueva realidad electrónica. Gedisa.
Lederach, J. P. (1998). Construyendo la paz: Sostenible reconciliación en sociedades divididas. Gernika Gogoratuz. https://www.gernikagogoratuz.org/wp-content/uploads/2020/04/RG02-Construyendo-la-paz.pdf
Levinas, E. (2002). Totalidad e Infinito. Ensayo sobre la exterioridad. Sígueme.
Lévy, P. (2007). Cibercultura. Informe al Consejo de Europa. Anthropos. https://antroporecursos.wordpress.com/wp-content/uploads/2009/03/levy-p-1997-cibercultura.pdf
López, J. (2008). Paulo Freire y la pedagogía del oprimido. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 10(1),72-89. https://www.redalyc.org/pdf/869/86901005.pdf
Luhmann, N. (1998). Sistemas sociales. Lineamientos para una teoría general. Anthropos.
Luhmann, N., & De Georgi, R. (1993). Teoría de la sociedad. Universidad Iberoamericana.
Nissenbaum, H. (2012). Privacidad amenazada: Tecnologia, politica y la integridad de la vida social. Océano.
Nussbaum, M. C. (2011). Creating capabilities: The human development approach. Harvard University Press.
Reardon, B. (1999). La tolerancia: umbral de la paz. Santillana UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000121737_spa
Riofrío, J. C. (2014). La cuarta ola de derechos humanos: los derechos digitales. Revista Latinoamericana de Derechos Humanos, 25(1), 15-45. https://www.corteidh.or.cr/tablas/r33897.pdf
Rousseau, J. (2007). El contrato social. Espasa Calpe.
Sfez, L. (2007). La comunicación. Amorrortu editores.
Sharp, G. (2003). De la dictadura a la democracia: un sistrma conceptual para la liberación. The Albert Einstein Institution.
Walker, M. (2007). Pedagogías en la educación superior con el enfoque de las capacidades humanas: hacia un criterio de justicia. Revista de la Educación Superior, 36(142), 103-119. https://www.redalyc.org/pdf/604/60414206.pdf
Watzlawick, P., Beavin, J., & Jackson, D. D. (1991). Teoría de la comunicación humana. Herder.