Políticas educativas, equidad y transformación social: debates contemporáneos desde Iberoamérica

Resumen

El presente monográfico parte de la premisa de que las intervenciones de política pública logran mejores resultados cuando integran diseños participativos, involucramiento de actores clave y marcos estructurados con enfoques centrados en la comunidad y un soporte institucional sólido. En ese sentido, Zein et al. (2025) señalan que las políticas participativas son una condición necesaria para alcanzar la justicia y la sostenibilidad en los sistemas educativos, y que estas deben entenderse no meramente como un producto de los gobiernos, sino como un proceso social que involucra relaciones de poder, saberes locales y prácticas comunitarias. Ambas ideas desafían los modelos verticales y tecnocráticos que han predominado en la formulación e implementación de políticas educativas, proponiendo en su lugar un paradigma que reconoce la complejidad inherente de los sistemas educativos y la necesidad de construir legitimidad para la transformación social. Las contribuciones que aquí se reúnen se fundamentan en investigaciones rigurosas que articulan perspectivas educativas, sociológicas y administrativas, privilegiando estudios con grupos en situación de vulnerabilidad social en contextos iberoamericanos y promoviendo enfoques decoloniales que reconocen la pluralidad de saberes y formas de conocimiento como fundamento para políticas educativas más justas e inclusivas.

Los artículos que integran este número están organizados en torno a tres grandes líneas temáticas: evaluación educativa, política educativa y transformación social.