Pedagogía cotidiana: una propuesta de reconfiguración del quehacer docente

Bernardo Gutiérrez Razo

doi:10.32776/EyC.v15i65.899

Autores/as

Bernardo Gutiérrez Razo Universidad Autónoma de Zacatecas y Centro de Actualización del Magisterio en Zacatecas, México https://orcid.org/0009-0000-1898-6654

DOI:

https://doi.org/10.32776/EyC.v15i65.899

Palabras clave:

pedagogía cotidiana, formación docente, reconfiguración docente, investigación-acción, educación crítica

Resumen

Este artículo propone la pedagogía cotidiana como una alternativa crítica y transformadora para reconfigurar el quehacer docente en el siglo XXI. Frente a la reducción de la educación a la mera escolarización y la desconexión entre los contenidos formales y la vida diaria del alumnado, se plantea la necesidad de reconocer la cotidianidad como el primer nivel educativo y un espacio privilegiado para el aprendizaje, la reflexión y la transformación social. De esta manera se propone una pedagogía cotidiana que vaya de la mano con la investigación-acción pues ambas posturas conciben al docente como un investigador crítico de su propia práctica y al conocimiento como una construcción situada y problematizadora que ha de pensarse desde las realidades del aula y la comunidad. Así, este enfoque impulsa una práctica educativa que trasciende los límites del aula pues integra a las experiencias de la vida diaria de los estudiantes y promueve una formación holística, continua y socialmente comprometida. En suma, la pedagogía cotidiana ofrece un marco conceptual y metodológico que permite una visión integral del educador, orientada hacia una práctica consciente, crítica y responsable, capaz de contribuir a la construcción de una sociedad más justa, equitativa y cohesionada.

Biografía del autor/a

Bernardo Gutiérrez Razo, Universidad Autónoma de Zacatecas y Centro de Actualización del Magisterio en Zacatecas, México

Doctor en filosofía. Docente investigador en educación superior en la Universidad Autónoma de Zacatecas y el Centro de Actualización del Magisterio en Zacatecas. Sus líneas de investigación se centran en la estética del entorno, la sensibilidad, la experiencia educativa, y la educación crítica.

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