Entornos mixtos multimodales: alternativas para la participación de personas con ceguera en la educación superior

Evangelina Zepeda García; Felipe Bautista Peñaloza

doi:10.32776/EyC.v15i65.874

Autores/as

Evangelina Zepeda García Universidad Politécnica Santa Rosa de Jauregui, México https://orcid.org/0000-0001-8296-1187
Felipe Bautista Peñaloza Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco, México https://orcid.org/0009-0008-2328-6757

DOI:

https://doi.org/10.32776/EyC.v15i65.874

Palabras clave:

multimodalidad, accesibilidad, ceguera, modalidad mixta

Resumen

El acceso de personas con ceguera a la educación superior sigue limitado por barreras físico‑digitales y humanas. Este estudio tiene como objetivo analizar los lenguajes y recursos accesibles en entornos mixtos multimodales. Mediante un estudio documental comparativo, se codificaron los modos sensoriales presentes en siete modalidades y se elaboró una propuesta modo‑modalidad. Los resultados muestran que los recursos audio‑táctiles satisfacen las demandas cognitivas de este grupo y que el apoyo háptico tridimensional mejora la comprensión de contenidos. Se destaca el papel docente en el diseño de materiales accesibles y se proponen pautas conforme a la Web Content Accessibility Guidelines (WCAG).

Biografía del autor/a

Evangelina Zepeda García, Universidad Politécnica Santa Rosa de Jauregui, México

Doctora en Ciencias Políticas y Sociales por la UNAM, Maestra en Análisis Político y Medios de Información por el Tec. de Monterrey y Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje por Virtual Educa-OEI. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores, Nivel 1. Sus líneas de investigación se centran en la inclusión educativa de personas con ceguera en entornos virtuales, la política educativa comparada y la tecnología aplicada a la educación superior
Felipe Bautista Peñaloza, Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco, México

Profesional en Comercio Internacional por la Universidad Francisco de Paula Santander, con Maestría y Doctorado en Relaciones Internacionales por la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco. Sus líneas de investigación giran alrededor de las relaciones China-América Latina, procesos de integración, desarrollo económico, así como retos y potencialidades de la educación a distancia en México.

Referencias

Álvarez‑Torres, F., Nieto‑Rangel, A., & Ontiveros ‑Hernández, D. (2016). Del modelo tradicional hacia el modelo virtual: Cobertura educativa y retos para la educación en el siglo XXI. Caso de éxito: Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG). Revista COEPES Guanajuato, 15(5). 1-8. http://www.revistacoepesgto.mx/revistacoepes15/del-modelo-tradicional-hacia-el-modelo-virtual-cobertura-educativa-y-retos-para-la-educacion-en-el-siglo-xxi-caso-de-exito-universidad-virtual-del-estado-de-guanajuato-uveg

Beltrán‑Rojas, J., Lara‑Díaz, M., Cruz‑Díaz, A., & Pechené‑Rubiano, L. (2019). Diferencias de las habilidades auditivas en personas con y sin discapacidad. Revista Colombiana de Rehabilitación, 18(1), 18‑27. https://doi.org/10.30788/RevColReh.v18.n1.2019.297

Eco, U. (2000). Tratado de semiótica general. Lumen. https://desarmandolacultura.files.wordpress.com/2018/04/eco-umberto-tratado-de-semiotica-general-01.pdf

Herrera, A., & Montero, M. (2021). La hibridualidad en educación superior. UNAM, FES Zaragoza. https://www.zaragoza.unam.mx/wp-content/Portal2015/publicaciones/libros/csociales/Hidridualidad_b.pdf

Kress, G. (2012, 15 de marzo). What is a mode? [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=kJ2gz_OQHhI

León‑Ávila, M. (2014). La aplicación de la semiótica en las ciencias de la educación. Varona, (59), 29‑35.

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=360636905006

Martínez‑Liébana, I., & Polo‑Chacón, D. (2004). Guía para la lectoescritura Braille. ONCE. https://biblioteca.fundaciononce.es/publicaciones/otras-editoriales/guia-didactica-para-la-lectoescritura-braille

Ministerio de Educación de Ecuador. (s. f.). Educación no escolarizada. Recuperado el 13 de noviembre de 2023 de https://educacion.gob.ec/educacion-no-escolarizada/

Muñoz‑Castro, J., Esparza‑Araujo, P., Anaya‑González, L., & Beltrán‑Russell, M. (2013). Universidad Virtual del Estado de Guanajuato: Cinco años cumpliendo sueños. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 10(5), 76‑84. https://doi.org/10.22201/cuaed.20074751e.2013.10.44221

Organización de las Naciones Unidas. (s. f.). Objetivo 4: Educación de calidad. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/

Pulgarín, C., Henao, M., & Bolívar, J. (2017). La memoria ciega: Lectura y escritura sin la visión [Tesis de licenciatura, Universidad de Antioquia].

Santillana. (2016). Multimodalidad y educación. Claves de educación para el siglo XXI. Santillana.

Secretaría de Educación Pública. (2018, 27 de noviembre). Acuerdo número 18/11/18 por el que se emiten los Lineamientos para la organización de la educación superior en México. Diario Oficial de la Federación. https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5544816&fecha=27/11/2018

Secretaría de Educación Pública. (2020). Programa Sectorial de Educación 2020‑2024. Diario Oficial de la Federación. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5592420&fecha=06/07/2020

SUAyED. (2021). ¿Qué es el SUAyED? Universidad Nacional Autónoma de México. https://cuaieed.unam.mx/suayed-conocemas.php#infografias