Evaluación formativa en la Nueva Escuela Mexicana

Karen Patricia Rivera Ceseña; Graciela Cordero Arroyo; Fernando Iván Ceballos Escobar

doi:10.32776/EyC.v15i65.856

Autores/as

Karen Patricia Rivera Ceseña Universidad Autónoma de Baja California, México https://orcid.org/0000-0002-3993-0024
Graciela Cordero Arroyo Universidad Autónoma de Baja California, México https://orcid.org/0000-0001-8567-1732
Fernando Iván Ceballos Escobar Universidad Autónoma de Baja California, México https://orcid.org/0000-0001-8897-5328

DOI:

https://doi.org/10.32776/EyC.v15i65.856

Palabras clave:

evaluación formativa, plan de estudios, México, retroalimentación, evaluación del estudiante

Resumen

Este ensayo argumentativo tiene el propósito de analizar el posicionamiento de la Nueva Escuela Mexicana respecto a la evaluación formativa. Se discute la evaluación formativa respecto a cuatro ejes: definición, aproximación al enfoque, instrumentos y acciones, y el papel de la retroalimentación. Se concluye que, pese a la intención de promover la evaluación formativa, los recursos utilizados no necesariamente ofrecen un mensaje claro y suficiente para comprender la propuesta.

Biografía del autor/a

Karen Patricia Rivera Ceseña, Universidad Autónoma de Baja California, México

Estudiante del Doctorado en Ciencias Educativas del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE) de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC). En 2017 se tituló como Licenciada en Ciencias de la Educación por la UABC y en 2022 obtuvo el grado de Maestra en Ciencias Educativas del IIDE de la UABC. Es diseñadora y facilitadora de programas de formación (cursos, talleres y diplomados) para docentes y estudiantes de educación básica y superior. Actualmente se desempeña como profesora en la “Benemérita Escuela Normal Estatal, Profesor Jesús Prado Luna”.
Graciela Cordero Arroyo, Universidad Autónoma de Baja California, México

Licenciada en Pedagogía (UNAM); Maestra en Educación (Universidad de Harvard) y doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación (Universidad de Barcelona). Investigadora Titular del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (IIDE) de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores, nivel 2. Editora fundadora de la Revista Electrónica de Investigación Educativa. Directora del Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la UABC de 2003 a 2011. Coordinadora de la Unidad de Diagnóstico e Investigación Educativa de IIDE de la UABC de 2022 a la fecha. Su línea de investigación son las políticas docentes y la formación de profesores.
Fernando Iván Ceballos Escobar, Universidad Autónoma de Baja California, México

Investigador en el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la Universidad Autónoma de Baja California. Doctor en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas por el Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional. Ha sido profesor de educación primaria, Asesor Técnico Pedagógico y catedrático en la Universidad Pedagógica Nacional. De 2021 a 2024 se desempeñó como Subdirector de Desarrollo de la Gestión Educativa en la Secretaría de Educación y Cultura del estado de Colima. Es coautor de libros de texto para la educación primaria Sus temas de interés son los procesos de apropiación de políticas educativas en los contextos escolares, principalmente las referidas a los cambios curriculares y en el formato escolar.

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