Lengua maya y territorio: etnografía con niños y niñas de tercero de primaria

Andria Isabel Estrada Dzib

doi:10.32776/EyC.v14i63.817

Autores/as

Andria Isabel Estrada Dzib Secretaria de Educación del Estado de Yucatán https://orcid.org/0009-0000-7773-0106

DOI:

https://doi.org/10.32776/EyC.v14i63.817

Palabras clave:

población indígena, educación básica, idioma de enseñanza

Resumen

Este artículo refleja mi experiencia etnográfica con un grupo de tercer grado de primaria de una escuela pública indígena del estado mexicano de Yucatán. Se discute la evidencia del uso de la lengua maya, por parte de las niñas y niños participantes, en diálogo con la investigación latinoamericana más reciente sobre lenguas indígenas y sus relaciones con el territorio. La evidencia muestra que hay una gran distancia entre la realidad de jure y la de facto respecto de las capacidades de la escuela pública mexicana para abonar a la preservación y desarrollo del idioma maya. Se afirma que, si no se dan cambios radicales al interior de la escuela, esta seguirá contribuyendo a que el maya pierda relevancia como el lenguaje empleado por los mayas yucatecos para dar sentido a su territorio.

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